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小学一年级网络直播课程实施方案

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发表于 2020-3-23 10:58:08 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一、   小学网络课程实施的目的和意义

(一)小学网络课程实施的目的

为做好新型冠状病毒肺炎疫情期间教育教学工作,河南省发挥基础教育信息化优势,利用互联网、信息化手段,在全省各中小学校全面组织实施线上教育教学活动,做到"离校不离教、停课不停学",确保学校新学期各项教育教学目标如期实现。

(二)小学网络课程实施的意义

线上直播授课能够更好的利用多媒体和互联网的优势,使学生利用丰富的教学资源能更好的吸收知识,尤其是对于课外知识的补充和理解。教师也可以利用网络更新教学观念,不断创新课堂教学模式,同时也能提交教师之间的教研效率,形成积极的浓厚的研究氛围,为学生全面发展提供优质教学。

二、   小学网络课程实施安排

(一)网络课程授课要求

实施“停课不停学”,我们根据本校围绕“智慧学习”的特色 ,在认真贯彻落实相关文件精神的基础上采用“一校一策”的理念,制定与学校实际相匹配的“停课不停学”工作方案。同时采用一师一策,让老师做好网课时代的“主播”,任课教师对教学内容和教学流程进行系统化、精细化设计,支持教师多样化、个性化教学,让教师和学生在轻松和谐氛围中共同探索最佳模式。

(二)网络课程授课安排

我校采取钉钉线上直播教学的方式对学生进行授课,除了每天必备的语文、数学课程以外,每周还相应开设了英语、音乐、科学、美术、道法及空中课堂,并将家庭作为学生学习的“第二课堂”,把爱国主义教育、生命教育、责任教育、亲情教育、感恩教育、经典阅读等创造性的融入在线教学。同时还加入了“晨读、眼保健操、室内广播操、午诵、体育锻炼、收看新闻、亲子共读”等项目,促进学生全面发展,丰富学生的线上学习,课程安排时长适中,符合低年级孩子学习情况。

另外学校专门设计了“智慧福娃网络学习自评表”,每周孩子可针对自己线上学习的效果进行自我评价,同时老师也根据学生线上学习记录进行汇总,给出综合评价,使老师能更好地了解学生在家的学习情况。

三、网络课程实施的具体内容

(一)网络课程实施方向

一年级孩子自制力比较差,网络学习没有老师的督促和同伴的影响,如果仅仅通过半个学期养成的行为习惯来约束自己,效果甚微。结合学校的统一要求,我们以钉钉打卡作为督促学生在家学习的媒介,其中包括早读打卡、午诵打卡、体育锻炼打卡、睡前讲故事等。另外各科老师每天指导督促学生对教材进行预习和复习,对学生进行在线答疑,并对学生每天学习情况做好统计(听课人数、打卡人数、作业提交人数)并上报各学科教研组。

(二)午诵直播实施细节

一年级学生对于古诗词尤其是韵诗的兴趣比较高,午诵直播效果显著,因此以午诵直播课程为案例进行分析:

1、     午诵直播原因

上学期长江东路第二小学以年级的形式开展了不同风格的诗词大会,传承中华国学经典,为实施素质教育注入一股清泉。此次活动激发了学生对于中国古诗词的喜爱,学生也逐渐养成了背诵古诗的习惯。每次放学,孩子们都能排着整整齐齐的队伍背着古诗走出校园。现如今因为疫情原因,无法正常入校,为了不让孩子对古诗的热情消减,保障和提升疫情防控时期对于学习的热情度,我校将新媒体、新技术和教学深度融合,通过"微学习、微互动、微体验"的方式对学生古诗积累情况进行抽查。

2、     午诵直播细节

午诵直播以连麦抽查为主,时间为二十分钟,首先让孩子们观看几位同学分享的阅读视频或者背诵古诗的视频,让全班同学看到自己分享的视频是一件很骄傲的事情。通过此种形式,刺激孩子们阅读的兴趣,同时通过分享阅读视频,让孩子用自己的话分享一个小故事,锻炼了孩子们的语言组织能力和表达能力,又能学习到故事里面蕴含的哲理。

其次进入午诵抽查部分,午诵抽查分为三个环节,第一环节出示诗句的上句回答下句,并能说出诗词的作者和题目;第二环节出示诗句下句回答上句,并说出作者和题目,考察孩子的逆向思维;第三个环节在短时间内在九宫格中提取一句五言律诗,其中有一些容易混淆的字,考验了孩子们对诗句的提取和分辨能力。以上三个环节通过点学生姓名连麦、在评论区发语音条和打字的形式进行,保证全员参与。中间穿插的有个人才艺展示环节,学生展示最近背会的古诗或者老师没有提问过的古诗。

最后根据学生背诵情况进行点评,整理出今天提问频率较高的古诗,激励不熟练的同学利用课余时间巩固练习,对古诗背诵中表现突出的同学提出表扬,同学之间互相学习,共同努力。

四、网络课程实施成果

一年级孩子对于钉钉充满了好奇,上课喜欢回答问题,钉钉连麦对孩子们吸引力比较大,课堂时间有限,不能顾及所有学生的回答。通过借助中午直播互动的形式,连麦抽查学生对古诗的掌握和背诵情况,这样不仅可以激励孩子加强对古诗的兴趣,同时又能增进老师与孩子们的沟通,提高孩子回答问题的积极性。

通过一个多月的午诵,学生古诗词的积累量明显增多,尤其是对于《卜算子》、《水调歌头》、《沁园春 雪》、《龟虽寿》等一些高年级才接触的古诗,小学一年级已经会背了。现在正是他们记忆里最好的时候,通过日常的积累与学习,从诗歌中感受古人的豪迈、从诗歌中体会诗词的韵味、从诗歌中感受古风,对于之后他们写作能力的培养奠定基础。

五、网络课程实施评估

网络环境下各种资源都能方便查阅,在课前将需要抽取的古诗和题目抛给学生,虽然线上教学不能面对面交流,但是通过在线提问、语音条、弹幕等方式再加上精心设计的内容,也能收到较好的效果。

无论线上教学也好,课堂教学也好,线上线下混合式教学也好,以学生为中心,抓住教学内容这个根本,充分利用各种资源和手段使学生便于理解,并能融会贯通、勤于思考、自主学习,才是我们想要达到的目的。停课不停学,虽然身在家中,没有老师与同学为伴,但我们依旧可以趁此机会提高自己的学习,把中华古诗词的优美传承下去。
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